POSTER QUESTIONS GUIDE


GUIA DE PREGUNTAS PARA DISEÑO DEL PÓSTER

Se propone para esta clase el diseño del Póster, donde los estudiantes del grado séptimo podrán plasmar sus ideas principales acerca del tipo y características del campamento que van a ofrecer. Recordemos que la idea principal de esta actividad es imaginarse como diseñadores de un campamento de invierno o de verano, según sea la elección de cada grupo.
Se da inicio a la actividad tomando como base las indicaciones de la docente. 
  - Se da un derrotero con preguntas y expresiones bases, útiles para encaminarse en la temática.

  - En grupos de 4 y 5 estudiantes resuelven las preguntas teniendo en cuenta que la información escrita en la hoja como respuesta a las preguntas es la base del campamento. 
  - En la clase siguiente, se diseña el Póster retomando las  preguntas base. 


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PREPARING A SUMMER OR WINTER CAMP

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PREPARING A SUMMER OR WINTER CAMP Un campamento de invierno o de verano , desarrollado en otro país es algo soñado por los jóvenes en edad escolar. Estos adolescentes pasan su vida pegada de la pantalla viendo como las más maravillosas aventuras ocurren en estos escenarios, dedicados exclusivamente a la diversión de personitas de su misma edad. Juegos, retos, luchas, chistes y mucho mas es lo que se ofrece en estos lugares de diversión sin límite.  Se propone esta actividad con el propósito de motivarlos a estudiar y motivarse en la clase de Inglés soñando con ser los creadores de un lugar de aventuras como ese.  La metodología propuesta para esta temática es la siguiente: En el grado séptimo de colegio Antonio Donado Camacho se propone diseñar un campamento de verano o de invierno como evaluación acumulativa para el área de Inglés. Los estudiantes deben crear el campamento con pautas dadas por la docente y posteriormente diseñar un póster donde plasmen todo...
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POSTER DESIGN

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POSTER DESIGN ( Martínez Pisón, 2012) "El sistema educativo se encuentra inmerso en una serie de cambios, entre los cuales podemos destacar el conjunto de transformaciones propiciadas por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación que han revolucionado y reconvertido, tanto las relaciones sociales docente-aprendiz como las relaciones entre iguales, además de generar nuevos procesos de construcción del conocimiento y la identidad. En una sociedad donde existen grandes cantidades de información sobre cualquier tema al alcance de todos, diversas vías para ampliarla, compartirla y contrastarla y una constante actualización del conocimiento, el antiguo rol del profesor como experto y guardián de un saber estable y fiable deja de tener sentido. El profesor pasa a ser un guía y un facilitador de recursos y herramientas para que los alumnos exploren, contrasten, evalúen las informaciones dispones de forma crítica a fin de que elaboren su propio con...
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CONCLUSIONES

CONCLUSIONES El trabajo fue muy divertido y se obtuvieron buenos resultados. Los alumnos realizaron presentaciones de muy buen nivel académico y con temáticas muy interesantes. Se enfrentaron diversas dificultades en el camino: -El cambio de colegio hace tres semanas y estar sometido a planear de nuevo el proyecto en este corto tiempo. -El poco conocimiento de los estudiantes y de sus habilidades. -La poca relación con los padres de familia para solicitar permisos. Se concluye el trabajo con éxito y se logran los objetivos propuestos para el desarrollo de la actividad.   
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DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La institución educativa esta ubicada en alguna de las tantas zonas rurales del departamento montañoso de Antioquia, Colombia. Su modelo pedagógico es "cognitivo social". Este es un colegio relativamente pequeño. Cuenta con un total de 450 estudiantes aproximadamente y una planta de 25 docentes entre primaria y bachillerato, tiene dos sedes, una de 0 a 11 y el otro en modelo "escuela nueva". El colegio atiende chicos y chicas desde el grado 0 hasta el grado 11. El nivel académico del colegio es muy bueno según los estándares de calidad estatales. Los chicos en su mayoría son hijos de los mayordomos de las fincas aledañas y muchos de ellos son extra-edad para el nivel educativo al que asiste.  Para este estudio se toma como referencia en grado séptimo y se les propone la actividad como Examen acumulativo. La respuesta de los estudiantes ante las actividades que se proponían fue muy buena. Se trabaj...
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REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA

REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA Chinchilla Ruedas, Z., & Chinchilla Ruedas, , Z. (2012). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Lizcano Reyes, R. N. (2012). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Martínez Pisón, M. (11 de Octubre de 2012). Ventajas de las TIC en el aprendizaje colaborativo. Recuperado el 22 de Mayo de 2018, de Educación: https://escuelainclusiva.wordpress.com/2012/10/11/ventajas-de-las-tic-en-el-aprendizaje-colaborativo/ Sáez Lópezl, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. UNESCO. (2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento. París, Francia.
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